Relatórios de Iniciação Científica
Nome do projeto: FILOSOFIA AFRICANA
Período: 2015/2016
Orientador(a): Profa. Ma. Flávia Rodrigues Lima da Rocha
Equipe: Danilo Rodrigues do Nascimento e Lauane Laura da Silva
Resumo: As formas de conhecimento que nos foram transmitidas pela ótica eurocêntrica nos ensinaram que a Filosofia nasceu na Grécia. Entretanto, estudos que surgiram no período de lutas contra o colonialismo europeu na África, a partir da década de 1950, como os do pesquisador senegalês Cheik Anta Diop, revelam que o berço da Filosofia é o Egito Antigo, que é africano. Neste sentido, este projeto de pesquisa visou conhecer a Filosofia Africana antiga, procurando entender a sua importância como fundamento do conhecimento ocidental. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica que buscou desvelar os conhecimentos produzidos pelos principais filósofos africanos no período em que o Egito era a capital educacional do mundosantigo. Também buscaremos analisar como estes influenciaram os filósofos gregos. Por isso, buscou-se conhecer e tornar conhecido o pensamento de filósofos africanos como Imhotep, Ptahhotep, Amenemhat, Merikare, Duauf, Amenhotep, filho de Hapu, Akhenaton, Amen-em-ope, Khéti, Meri- ka-rá, entre outros, que viveram muito antes de existir um filósofo grego.
Nome do projeto: REVISITANDO O CURRÍCULO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DO ACRE ATRAVÉS DA LEI 10.639/2003
Período: 2016/2017
Orientador(a): Profa. Ma. Flávia Rodrigues Lima da Rocha
Equipe: Alexandra da Silva Gonçalves, João da Silva de Brito e Marcia Costa Pinheiro
Resumo: O presente trabalho tratou das possibilidades de inserção de conteúdos de História e Cultura Africana e Afro-brasileira, através da intervenção da Lei 10.639/2003, no currículo de História dos 6° e 7° anos, do Estado do Acre. A importância deste trabalho esteve na apresentação de uma possibilidade de afirmação da lei através do ensino aplicado nas salas de aula. O objetivo deste trabalho foi identificar itens de ensino que possam concretizar esta temática, bem como propor atividades que possam desenvolver estes itens, o que torna a disciplina de história fundamentalmente educativa, formativa, emancipadora e libertadora (Fonseca, 2003, p. 89). Foram elaboradas sequências didáticas nas quais a lei pode ser inserida e trabalhada, uma vez que não são tão específicas no currículo e também foram estudados referenciais bibliográficos que somaram a este projeto com valiosas contribuições para entendimento das questões étnico-raciais e a referida lei. Palavras- chave: Ensino de História. Currículo. Lei n° 10.639/2003.
Nome do projeto: REVISITANDO O LIVRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA ATRAVÉS DA LEI 10.639/2003
Período: 2017/2018
Orientador(a): Profa. Ma. Flávia Rodrigues Lima da Rocha
Equipe: Eumar Conde de Queirós Júnior
Resumo: Este trabalho foi um desdobramento do projeto intitulado "Revisitando o livro de História da Educação Básica através da Lei 10.639/2003, do Programa Institucional de Iniciação Científica (Pibic), da Universidade Federal do Acre (Ufac). Esta análise tornou-se importante uma vez que o livro didático ainda é o recurso mais utilizado nas salas de aula. Tem por objetivo analisar as mudanças sofridas nas obras didáticas em relação à referida lei. A metodologia se deu através de leituras do referencial teórico, baseado, sobretudo, em Bittencourt (2008) e Silva (2011), e de análises da 1° e 2° edições do livro em estudo, para identificar conteúdos relacionados à temática africana e afro-brasileira e de que forma os negros estão inseridos nos mesmos. Através dos estudos desenvolvidos e das análises, notou-se que ambas as edições mesmo possuindo limitações, houve uma maior inserção de conteúdos de história e cultura africana e afro-brasileira. Palavras-chave: Livro didático Lei 10.639/2003. Afro-brasileira. Análise
Nome do projeto: EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS DO ESTADO DO ACRE
Período: 2020/2021
Orientador(a): Profa. Ma. Flávia Rodrigues Lima da Rocha
Equipe: Kaliny Custodio do Carmo, Maycon David de Souza Pereira e Paulo Alves de Azevedo
Resumo: Esta pesquisa tratou das práticas pedagógicas promotoras de igualdade racial no ambiente escolar. Trabalhos como este são de extrema urgência e necessidade em nossa atual conjuntura, em que o racismo ainda destrói e mata centenas de pessoas. Objetivou-se analisar práticas pedagógicas que estavam em consonância com a lei 10.639/2003. A metodologia utilizada foi a amostragem, selecionando algumas escolas que foram participantes, por meio de visitas exploratórias, bem como entrevistas aos docentes, discentes e gestores destas escolas, para posterior análise de dados coletados por meio de referenciais teóricos que têm discutido esta temática, como Gomes (2012) que afirma que educação das relações étnico-raciais exige mudança de práticas e descolonização dos currículos da educação básica e superior com relação a África e aos afro-brasileiros. Assim, com esta pesquisa foi possível alcançar resultados que colaborem no enfrentamento ao racismo escolar e na promoção de uma escola mais justa para todas e todos.
Nome do projeto: EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS DO ESTADO DO ACRE
Período: 2021/2022
Orientador(a): Profa. Ma. Flávia Rodrigues Lima da Rocha
Equipe: Geovanna Moraes de Almeida, Ló-Ruama Illary Freires Pereira, Paula de Lima Passos
Resumo: Esta pesquisa tratou das práticas pedagógicas que visam promover a igualdade racial no ambiente escolar. Objetivou-se analisar práticas pedagógicas que estejam em consonância com a lei 10.639/2003 nas escolas dos Anos Finais do Acre. A metodologia utilizada foi a de amostragem, selecionando algumas escolas para serem participantes, por meio de visitas exploratórias, bem como entrevistas, para posterior análise de dados coletados por meio de referenciais teóricos que têm discutido esta temática, como Gomes (2012) que afirma que educação das relações étnico-raciais exige mudança de práticas e decolonização dos currículos da educação básica e superior com relação a África e aos afro-brasileiros. Através desta pesquisa identificou-se um número significativo de escolas dos Anos Finais que promovem o enfrentamento ao racismo com práticas pedagógicas que propiciam um ensino antirracista, desconstruindo paulatinamente, a imagem distorcida gerada e difundida por uma branquitude racista.
Nome do projeto: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM HISTÓRIA E CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA NO ENSINO DE HISTÓRIA NAS ESCOLAS ACREANAS
Período: 2022/2023
Orientador(a): Profa. Ma. Flávia Rodrigues Lima da Rocha
Equipe: Athina Magalhães Alves, Kaliny Custódio do Carmo, Karen Kristina Araújo Vasconcelos
Resumo: Este trabalho é resultado de um projeto de pesquisa de Iniciação Científica da Universidade Federal do Acre, nomeado: Práticas Pedagógicas em História e Cultura Africana, Afro-Brasileira no Ensino de História nas Escolas Acreanas. A metodologia utilizada teve uma perspectiva decolonial e baseou-se em Gomes (2012) que afirma que as leis 10.639/2003 e 11.645/2008 viabilizam avanços na efetivação de direitos sociais e educacionais e o reconhecimento da necessidade de superação de práticas racistas na educação escolar. A pesquisa se propõe a analisar práticas pedagógicas de educação das relações ético-raciais que têm sido aplicadas nas escolas acreanas. Desse modo, é importante destacar que apesar das dificuldades as escolas do Estado do Acre têm apresentado uma diversidade de práticas pedagógicas na área de História, desenvolvida por especialistas em Educação das Relações Étnico-Raciais.
Palavras-chave: Especialização Uniafro; Educação das Relações Étnico-Raciais; Práticas Pedagógicas.
Nome do projeto: AÇÕES AFIRMATIVAS NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE
Período: 2023/2024
Orientador(a): Profa. Ma. Flávia Rodrigues Lima da Rocha
Equipe: Athina Magalhães Alves, Karen Kristina Araújo Vasconcelos
Resumo: Este projeto de pesquisa tratou das ações afirmativas nos Programas de Pós-Graduação da Universidade Federal do Acre (PPGs/Ufac), ações de extrema relevância para a democratização do ensino público de qualidade. Pesquisas como estas são de grande importância no sentido de aferir o desenvolvimento e o alcance das ações afirmativas no Ensino Superior. O objetivo deste trabalho foi analisar o alcance das ações afirmativas nos PPGs/Ufac. Utilizando revisão de literatura especializada, análise documental de editais, pesquisa bibliográfica mapeando produções dos cotistas e produções de ações afirmativas. Os dados coletados foram analisados e baseados em referenciais teóricos como Van Dijk (2021), Silva e Borba (2018), Gomes (2017), dentre outros. Concluiu-se que 17 dos 22 PPGs/Ufac oferecem percentual de vagas destinadas a ações afirmativas no período pesquisado e que para além disso apresentam também chamamento dessas matrículas e possuem produções a nível de mestrado desenvolvidas nesses programas.
Palavras-Chaves:Ações afirmativas; Reserva de Vagas para PPI; Programa de Pós-Graduação; Universidade Federal do Acre.
Nome do projeto: AÇÕES AFIRMATIVAS NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE
Período: 2024/2025
Orientador(a): Profa. Ma. Flávia Rodrigues Lima da Rocha
Equipe: Athina Magalhães Alves, Karen Kristina Araújo Vasconcelos
Resumo: Este projeto é parte de uma Pesquisa Institucional que completou seu primeiro ano em agosto de 2024, após aprovação do CEP/Ufac. A coleta de dados incluiu entrevistas com participantes, focando nas ações afirmativas dos Programas de Pós-Graduação (PPGs) da Ufac, fundamentais para a democratização do ensino público. O estudo analisou o impacto dessas políticas nos PPGs, buscando entender seu alcance e efetividade. Na segunda fase, com base nos resultados iniciais, foram entrevistados sujeitos negros (pretos ou pardos) e indígenas que tiverram acesso as ações afirmativas. A análise dos dados apoia-se em referenciais teóricos como Van Dijk (2021), Silva e Borba (2018) e Gomes (2017), abordando desigualdades e inclusão no ensino superior. A pesquisa visa fortalecer as políticas afirmativas na Ufac, destacando as trajetórias dos indivíduos impactados, especialmente em relação às políticas de igualdade racial. O objetivo final foi contribuir para a consolidação de uma pós-graduação mais inclusiva e representativa.
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